UNIDAD I: LAS TICs EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

1. Elaboración de mapa Conceptual utilizando Cmap Tools :NEUROEDUCACIÓN

2. Mapa Mental utilizando Free Mind: Las TIC y los nuevos entornos de aprendizaje

UNIDAD II:FUNCIONES DE LA MULTIMEDIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

RECURSO MULTIMEDIA: La presente unidad tiene el propósito de analizar la importancia de las competencias digitales, las TICs,TAC, TEP y su complementariedad en EBA.

1. Gráfico: Sociedad aumentada

                                                            Fuente: Dolors,R.(s/f)Bienvenidos a la sociedad aumentada


2. ADAPTACIÓN DE LA RUEDA PEDAGÓGICA A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA BASADO EN UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.                                                                                                                                                                             
                                                                                                            Fuente: Mallqui N. (2019)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

UNIDAD III: APLICACIONES DE LAS TICs EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

La presente unidad tiene como propósito conocer y utilizar software libre con la finalidad de aplicar en la enseñanza de los estudiantes de la EBA 

1. CLASSROOM: Es una plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa.

 https://classroom.google.com/u/0/c/MzYzNTc4MzQyMDFa

2. 

3. Creación del aula virtual en facebook

https://www.facebook.com/groups/296740814574748/

4. Creación deformularios con DRIVE

UNIDAD IV: PRODUCCIÓN DE MATERIALES: BLOGS, HIPERTEXTOS,HIPERMEDIA, ENTRE OTROS.

1. Creación del blog

Hacia un aprendizaje autónomo-colaborativo en EBA

NANCY RODRIGUEZ SAENZ

En el siglo XX  se inició una revolución social, que implica a la vez una transformación a nivel cognitivo y creativo y ello debido a la aparición de la web 2.0 que ha conllevado a un desarrollo tecnológico, incidiendo en la educación a nivel mundial en el cambio de didáctica y un nuevo proceso de aprendizaje de los estudiantes estableciéndose de esta manera una teoría conectivista, con una plataforma de trabajo colaborativo. La pregunta retadora que se genera es ¿Estará el sistema educativo peruano formando a sus estudiantes de EBA para esta cambios tecnológicos?

En materia educativa, la ONU a través de la Unesco, ha establecido objetivos de desarrollo en varios ámbitos, siendo uno de ellos a nivel educativo, con el propósito de lograr una mejor calidad en los países de América Latica y el Caribe. Para tales fines han establecido metas que se pueden ejecutar en los países, es así que según lo da a conocer la UNESCO (2016) “Utilizar las TIC para conectar a  escuelas  primarias  y  secundarias,  como  condición previa  a  la  meta planteada” (p.109).

                   Dentro de las políticas educativas del Perú, es lograr mejoras en la calidad educativa, Por ello moviliza acciones, tal como lo sustenta en el DCN 2008, el diseño curricular modificado el 2015, y el currículo Nacional 2017 y sus modificatorias 2019 pone énfasis en el manejo de los recursos tecnológicos. Esto queda sustentado en el perfil de egreso del estudiante de EBA donde se hace mención MINEDU: “El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje” (P.8)

                  Gracias a las formas de atención que esta modalidad en el nivel avanzado de EBA, brinda a los estudiantes y les da la posibilidad de terminar sus estudios, para ello atiende de manera presencial y a distancia haciendo uso de las tecnologías de la información a través de entornos virtuales, respecto a esta última forma de atención a distancia, los estudiantes pueden interactuar utilizando diferentes recursos multimedia donde ellos se encuentren, en actividades que el docente programe, ya sea foros, creación de cuestionarios con classroom, blogs, grupos en facebook etc. Por ello este año 2019 se está aplicando con mayor énfasis el manejo y uso de las TICs en nuestro país a nivel de la educación secundaria EBR así como en EBA, como una forma de mejorar la calidad educativa.

El uso de entornos virtuales se encuentra especificado en la aplicación, incorporación de la planificación anual de la Competencia transversal del currículo nacional tanto para EBR y EBA, siendo: MINEDU (2019) “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” (p. 30). que involucra el desarrollo de manera transversal a través de variadas situaciones significativas de las diversas áreas curriculares.

                  El término de TIC, con el tiempo y las diversas innovaciones, algunos autores le han añadido otros términos como los de TAC, TEP en una sociedad aumentada, de participación, se puede citar a Reig (2012) “Actualmente estamos recuperando el carácter social de la información, es una sociedad de participación, sociedad aumentada, con esta eclosión de las redes sociales”

                  La psicóloga y educadora realza el término de sociedad aumentada o sociedad de la participación a través de la interacción con la información, el producto de esta interacción afecta la forma como el estudiante aprende de manera colaborativa desarrollando su autonomía. Por ello desde la tecnología de la información (TIC), que tiene usos más básicos de comunicación para interactuar y relacionarse, a las (TAC), tecnología del aprendizaje y el conocimiento, donde el estudiante utilice estas tecnologías a través de entorno personal del aprendizaje, pasa a un nivel superior (TEP), tecnología del empoderamiento y la participación, donde el estudiante tiene una participación activa, autónoma, a través de la interacción con la información. Sin embargo, en la educación peruana el termino de TIC si es común su aplicación, pero el termino de TAC y TEP, aún no se está aplicando al máximo.

                   A sí mismo la autora hace hincapié en que la labor de los educadores, es llevar a la práctica una educación en las tecnologías de la participación.

Se concluye que, si ejecutamos las tecnologías de la participación en nuestra práctica pedagógica, educando a la sociedad aumentada, entonces ¿En qué medida estamos aportando en educar a los estudiantes de EBA para que hagan uso de las tecnologías de la participación? Estableciendo así un compromiso de ejecutar las sesiones, llevando a un plano más complejo no sólo de las TIC sino de las TAC y las TEP, buscando un mayor involucramiento, participación, interacción y autonomía del estudiante, esto se vincula con la competencia transversal: (MINEDU 2019) ”Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (p. 31)

Otro factor es la carencia de implementación de los recursos necesarios en la I.E, ya que lamentablemente no todas las I.E cuentan con acceso a internet, o aplicación de recursos necesarios para concretizar aprendizajes colaborativos, dificultando el desarrollo de “aulas invertidas” donde el docente facilite herramientas digitales, para q desarrolle de manera autónoma y durante el horario de clase se efectúa el debate y la reflexión, incentivando una mayor participación. 

2. Imscripción en MIRIADAX: NORMAS APA